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利用社区课程资源 组织学生进行探究性学习

2019-07-13 17:11作者:admin

利用社区课程资源 组织学生进行探究性学习

【生物课改教学论文】生物新课标强调摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的束缚,促进学生实现学习方式的转变,倡导学生主动参与和体验各种科学探究活动,使学生通过各种探究活动在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。

而探究性活动的开展需要适宜的环境,包括实验室、教室、家庭、也包括其他可利用的环境。

下面针对生物学科特点以及学校具体情况,谈谈利用多种环境组织学生进行探究性学习的一些想法。

我校地处上地信息产业基地。 作为可以教学的环境资源,包括3公里以内的学校校园、学校旁边的上地社区公园、学校西面的中国药用植物园和东北旺苗圃以及北大未名生物城。 这五处环境资源可以在教学中很好的利用。 比如,在学校校园内可以调查校园的种类、数量;在中国药用植物园可以组织学生识别各种药用植物,了解它们各自的药用价值,增长知识;在东北旺苗圃可组织学生参观,了解苗圃的育苗情况,学生可以参与育苗实践活动,在学到知识的同时,可以培养学生的动手能力;还可以参观北大未名生物城,对北大未名生物城内的科学研究有所了解,激发学生热爱生物科学的美好情感。 在学校周边的这些环境资源中,我觉得学校旁边的上地社区公园是一个不错的教学资源。 原因有两点:1.公园与学校相邻,只需2分钟,省时间。

2.公园内环境比较优美,有水,有陆地,生物种类多,尤其是植物资源更多,给学生提供了广阔的学习空间。

所以,我选择在学校旁边的上地社区公园开展教学活动。

公园内有一定面积的水域,大约1000平方米,湖底有许多石子,湖水中生活着许多水中生物,适合开展的活动有以下这些:①水生植物的采集和识别;②水生生态系统食物网的研究;③水温与生物多样性的关系;④水域污染后对某些生物的影响调查;⑤研究一滴湖水中的水生生物;⑥水生动物的调查;⑦研究某种水生生物的结构习性,⑧不同季节水生生物的变化情况等。

公园陆地上有许多植物资源,可以开展以下活动:①社区公园各种植物的命名挂牌。 ②识别裸子植物和被子植物;③比较几种常见松树的形态结构;④比较几种常见的柏树的形态结构;⑤研究自己喜欢的某种植物;⑥不同植物种子和果实。

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